2017-2018学年度行政听课点评(第十七周)

作者:sdzx 来源:sdzx 发布时间:2017年12月29日
 

如东县双甸中学

2017-2018学年度行政听课点评(第十七周)

——构建网络系统 强化项目推进

双甸中学 陈军

我校“真学课堂”教学改革重点项目研究的课题是《合作学习中学生合作技能研究》。该项目安家落户一年多以来,我们在“合作技能研究”和“培养合作技能”两方面双管齐下,齐头并进,全校秉承“一盘棋”思想,引领各备课组精诚团结,凝心聚力,扎实稳健地开展了系列研究活动。为了高效推进我校“真学课堂”教改项目研究的深入开展,防止项目研究“雷声大,雨点小”,出现一蹴而就的快餐式科研,学校通过构建网络系统,强化了项目的推进。通过合作技能内容的研究,全体教师立足于课堂教学,总结了学生必需具备的合作学习八大技能:表达、倾听、评价、支持、求助、自控、协调、反思。我们审时度势,成立了由校长室、教科室、教导处组成的项目攻关领导小组。由学校校长担任领导小组组长,组织全校分学科及研究内容成立了攻关团队,学校聘请学校中层、学科带头人、学科骨干教师作为团队项目主持人,再由项目主持人聘请项目团队成员,构建项目研究的网络,推进课题的研究。

表达技能是一种重要的合作技能,为促进合作学习技能中表达技能的研究,学校成立了“合作技能中`表达技能`的攻关团队”,学校聘请教科室主任、如东县历史学科带头人储开勇老师作为团队项目的主持人。储主任根据教师的申请和个人研究的专长,聘请了周娟、邵晓春、胡琳琳、缪莲、左忠、陆亚琴、傅亚斌、花月明、张建明、冯杰等老师组成该项目的攻关团队。攻关团队经过多次讨论后,确定了本攻关团队的研究目标为:1.表达技能的基本要求有哪些?2.学生在课堂中表达技能的现状如何?3.影响学生表达的因素有哪些?4.如何提升学生的表达技能?通过研究,该项目组提出了提升“表达技能”的方法的一些措施。项目组认为:合作学习中的表达分两个层面:一是小组讨论时如何分析问题,得出结论;二是汇报成果时如何把讨论结果清晰地表达出来。前者表现为理解分析的能力,后者表现为提炼表达的能力。

如何指导学生合作讨论呢?

讨论问题,主要是思维问题。叔本华说过:“谁思想的清楚,谁就说得清楚。”怎样思维呢?很简单,从文本出发。老师布置的讨论题都出自课本。而课本都有一个逻辑顺序,教会学生理清这个顺序,答案也就出来了。

逻辑思路,会在文字表达的形式上体现出来。教师可以指导学生分析文本语句:几个句子?几个分号?哪是中心句?哪是插入语?句群之间是并列关系?还是因果关系?总分关系?条件关系?还可找关联词:“并”、“又”、“除了”、“为(了)”、“以”、“其中”等等,这些语言标志所代表的意思,对于有一定语言基础的初中生来说,不难理解。所以,只要稍加点拨,学生就会明白,问题也就迎刃而解。

如何指导学生汇报成果呢?

讨论结束,就有学生向全班汇报讨论结果。有的学生汇报时信马由缰,东掰西扯,有的学生吱吱唔唔,不知所云。叶圣陶说:“语言杂乱无章正就是思想杂乱无章。”,“语言含糊朦胧正就是思想含糊朦胧。”这需要教师要帮助学生理清思路,按一定的思路表述。古人云“挈领而顿、百毛皆顺。”思路理清了,表述起来也就顺畅了。

有时答案就在文本中,学生答问时多有整篇读过,不加删减的,这需要教师帮助他们概括提炼,如何找中心句,如何抓句子主干,如何分出条目,如何解析复杂判断,如何寻找隐含信息。总之,“授之以鱼,不如授之以渔。”千万不能只是把标准答案公布了之,要让学生利用这些方法自己说出来。

如果是文学作品,表述时还要求语言文雅优美,还需要让学生平时多做些积累,并养成多使用这些词语的习惯。只有使其“思风发于胸臆”才能“言泉流于唇齿”。

马克思说:“语言是思维的物质外壳。”合作学习中的表达,反映的是学生思维是否清晰。我们要多想些方法,帮助学生学会思维,让他们想清楚了再说。

一年多的项目攻关实践表明,语、数、外等学科大组和年轻教师教科研氛围浓,组织严,节奏稳,路子宽,阵势大,项目研究推进顺风顺水,小学科组和年老教师则参差不齐,相对滞后,因此,学校就对症下药,有的放矢,通过网络系统的构建,促进项目的推进,狠抓小学科组和年老教师的教学研究,用人文关怀最大限度调动其参与积极性,激发其科研内驱力,从而打破瓶颈,充分挖掘潜力,促进项目研究的学科均衡发展。

学校以宣传橱窗、国旗下讲话、宣传标语、班级黑板报、校园广播、演讲比赛、校园网站为主阵地,大力宣传合作探究和快乐学习,努力营造合作学习、互助共赢的校园气氛,让全校师生理解合作、乐于合作、善于合作,引领全校师生打造合作文化,绽放合作风采。

学校以教科室为领头羊和排头兵,正常组织教师定期学习培养合作学习技能的相关文章,立足本校教学实际,拟定了众多关于培养学生合作技能的子课题,并以学科组为课题研究小组,采取分工与自选并举的策略,明确了各组的研究方向,在此基础上讨论敲定了研究序列,同时围绕子课题大张旗鼓地组织了多次教师读书沙龙、教师征文比赛等活动。

随着项目推进的深入,合作学习技能研究需要的理论支撑越多越深,这就需要用新的教育教学理论去指导项目研究,因此,学校图书室、阅览室将增购、增订一些合作学习方面的书箱、杂志,鼓励教师借阅钻研。为确保相关研究能够规范、科学地展开,准确把握教科研的时代脉搏,学校与时俱进,高瞻远瞩,专门邀请了省特级教师康敏、南通市教科所周荣斌科长给全体教师作了有关合作技能研究的学术报告,以高屋建瓴的理论层次阐述了合作学习技能的内涵和外延,提升了我校教师理论研究水平。

为了激发教师在教学过程中更好地研究合作学习、培养学生合作技能,学校定期组织专题优课评比活动,在此基础上筛选出较为出色的老师在全校开设公开课,并要求全体教师跨学科观摩研讨,重点反思如何优势互补,合作共赢,百花齐放。这批优课均已拍成录像并及时上传,积极参加国家级“一师一优课”大赛活动。

合作学习之初,学生的合作学习方式单纯划一,仅仅表现为小组讨论,合作环境纷繁杂乱,机械乏味,缺乏高品位思考。通过老师的灵活组织和科学引导,学生现在学会了倾听、思考和表达。通过项目的研究与实践,学生在学习中的合作技能得以较大幅度地提升,由原来不会合作、不愿合作变成了想合作、会合作。尤其令人欣慰的是,学生在合作学习中的倾听与表达的能力日新月异,不少合作学习标兵出类拔萃,崭露头角,起到良好的引领示范作用。

点击数: 【字体: 收藏 打印文章

上一篇:如东县初中教学14条措施[ 12-26 ]

下一篇:没有了!


联系我们  |  友情链接  |  版权声明  |  管理登录  | 
如东县双甸中学 版权所有  Copyright © 2008-2015  苏ICP备15031551号-1 
电话:0513-84611049  传真:0513-84614050 email:postmaster@rdsdzx.com
地址:江苏省如东县双甸镇百兴路11号